Estereotips


 * **Título** || **Tipo** || **Resumen** || **A partir de** ||
 * Estereotips || Vídeo || Anunci publicitari amb una llista d´estereotips (castellà) || Primaria_CS ||
 * Estereotipos || Dinàmica || Comparas tus hipótesis sobre desconocidos con la realidad || ESO_1º ||
 * Estereotips Islam || Dinàmica || [| Estereotips positius i negatius sobre l'Islam] || ESO_1º ||
 * Palabras y Diccionario || Dinàmica || Comparas las definiciones del diccionario con su uso social || ESO ||
 * Me suena a chino || Blog || [|Mapa conceptual con los estereotipos de diferentes países] || ESO_1º ||
 * El Arbol de los estereotipos || Dinàmica || Dibujar un árbol. En las raíces, los estereotipos, en el tronco las acciones y en la copa las alternativas || Primaria_CM ||
 * El papel || Dinàmica || Se representan diversos estereotipos || Primaria_CS ||
 * Quien es quien || Dinàmica || Se representan estereotipos y el público debe adivinar || Primaria_CS ||
 * Sí, no || Dinàmica || Dos voluntarios hacen preguntas y el público contesta Sí si acaban en vocal || Primaria_CM ||


 * Anunci publicitari sobre estereotips**

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 = = =Tomar conciencia de nuestros estereotipos= Respondes pensando qué dirán los demás y luego comparas

PARTICIPANTES: a partir de 12 años. EL YO: ¿Qué es importante para mí? ¿Qué es lo que me hace único? ¿Cuáles son mis puntos fuertes y débiles? ¿Quién y qué han hecho de mi lo que soy? EL YO Y LOS OTROS: ¿Cuáles son mis amistades preferentes (individuos o grupos)?¿Quienes son mis héroes, mis modelos? ¿Qué tipo de diferencia tengo y con quién? ¿Cómo se arreglan estas diferencias? EL YO Y LA SOCIEDAD: ¿Cuál es mi papel en la sociedad hoy y mañana? ¿Qué influencia podría ejercer en ella? ¿En qué medida depende mi existencia de la sociedad?
 * OBJETIVOS:** Aprender a percibir una situación desde el punto de vista de otra persona.
 * DESARROLLO**: Esta dinámica debe hacerse unos días previos al encuentro de un grupo con otro o bien entre personas desconocidas. Antes de conocerse, los participantes seguirán esta secuencia:
 * 1) Dirán como creen que responderían los del otro grupo.
 * 2) Responderán a las preguntas desde su punto de vista. La primera serie de repuestas (las de "en lugar de los otros"), se remiten al otro grupo que envía sus reacciones después de la lectura.
 * LAS PREGUNTAS:**


 * EVALUACION**: Se analiza la diferencia entre las reacciones prejuzgadas y las reales. Consecuencias de nuestros prejuicios. Visión actual en nuestro grupo y el cambio experimentado.

Fuente: [|Formación en educación intercultural para educaciones juveniles, CJE, 1998]

 =Palabras y diccionario= Buscar el significado de palabras parecidas y observar el paralelismo entre la evolución de las palabras y la de una situación social (inmigración)

Objetivos: - Observar la evolución que se produce en el lenguaje, respecto a los desplazamientos de las personas. - Analizar las connotaciones de los términos relacionados con la inmigración. - Estudiar los posibles efectos de discriminación que provoca el lenguaje. Metodología: Grupal.

Tiempo: Una hora. Materiales: Cartulinas, rotuladores, fotocopias con los términos elegidos.

Procedimiento: 1º. Se explica que se va a trabajar con los distintos significados de palabras muy usuales. 2º. Grupos de seis o siete participantes. 3º. Se reparte el listado de palabras, cartulinas y rotuladores. 4º. Se deja tiempo para que el grupo decida los significados que va a recoger. Instrucciones para el grupo - Tenéis que trabajar con estas palabras. - En la primera columna colocáis la palabra, en la segunda su significado y en la tercera la valoración positiva o negativa. No podéis recoger las dos valoraciones. - Si no llegáis a un acuerdo, podéis elegir cada uno/a una palabra y dar vuestra valoración explicando por qué. - Un/a portavoz del grupo explicará al resto de la clase el proceso y las conclusiones comparando el significado de los diferentes términos.

Término Definición Valoración Trabajadores invitados

Listado de palabras: Trabajadores invitados. Inmigrantes. Colonos. Colonizadores. Extranjero. Turista. Visitante. Indocumentado/a. Ilegal. Irregular. Indiano. Conquistador. Viajante. Exploradores. Sin papeles. Cooperante. Espaldas mojadas. Guiri. Refugiado/a, exiliado/a. Preguntas para la reflexión: - ¿Una persona británica que vive en un yate en Marbella es inmigrante? ¿Qué diferencia hay entre ser extranjero e inmigrante? - ¿Simbólicamente tiene el mismo prestigio una persona que fue a “hacer las Américas” que un inmigrante hoy? - ¿Hasta cuándo se es inmigrante? - ¿Puede considerarse “ilegal”a una persona? - ¿Qué consecuencias puede llegar a tener “ser ilegal” en la vida de una persona?

Fuente: [|Formación en educación intercultural para asociaciones juveniles,] CJE, 2005, op.cit.

 =El árbol de los estereotipos= Dibujar un árbol. En las raíces los estereotipos, en el tronco las acciones y en la copa las alternativas

Orientación de la actividad: MARTA CASAS (1999) nos dice que, según la psicología social, tenemos una propensión al prejuicio en la medida que tiende a formar generalizaciones o categorías que nos permiten simplificar el mundo. Estas categorizaciones basadas en estereotipos se suelen convertir en prejuicios cuando no son reversibles. Lo preocupante de los prejuicios es que, de alguna forma, terminan justificando las conductas de discriminación hacia ciertas personas por el mero hecho de pertenecer a un grupo determinado e incluso pueden llegar a provocar lo que se denomina la profecía autorrealizable, es decir, puede llegar a provocarla. Lo más difícil de reconocer es que la discriminación puede beneficiar al grupo que discrimina aun atentando contra los derechos inviolables de la persona. Objetivos: - Comprender la función de los estereotipos y las razones por las que se mantienen. - Tomar conciencia de la necesidad de erradicar todo tipo de discriminación y actuar en consecuencia. - Ser conscientes de la importancia de nuestras actuaciones en la lucha contra el racismo y la xenofobia. Metodología: Grupal. Tiempo: Una hora. Material. Papel continuo, tijeras, rotuladores, tarjetas, pegamento.

1º. Se explica a la clase que un prejuicio nace del juicio de valor que hacemos de las actitudes de otras personas. La realidad se simplifica a través del estereotipo y no es fiel a la individualidad. 2º. Si los conceptos no quedan claros, podemos utilizar el diccionario. 3º. Se explica cómo se va a proceder durante la actividad: se forman equipos de cuatro. 4º. Se reparte el material a cada equipo. 5º. Puesta en común. Instrucciones para el grupo: - Dibujad un árbol del tamaño de una persona, con raíces, tronco y ramas. - En las raíces, escribid aquellos miedos y prejuicios que generalmente se manifiestan hacia las personas que consideramos diferentes. - En el tronco, escribid el tipo de conductas que provocan la discriminación de las minorías. - En la copa del árbol, escribid vuestros deseos y sugerencias para participar en la construcción de una sociedad en la que todas las personas son tratadas desde el respeto, la justicia y la solidaridad. - Colgad vuestros dibujos en las paredes de la sala, pasead y comentadlos. Preguntas para la reflexión: - ¿Por qué creéis que los colectivos mayoritarios desarrollan conductas de protección ante las minorías? - ¿Cómo reaccionamos cuando nos enfrentamos a la diferencia? - ¿Qué haces cuando te sientes rechazado/a? - ¿Quién crees que debería actuar para lograr un espacio de convivencia intercultural? - ¿Cómo podemos facilitar el encuentro y el intercambio cultural? Fuente: [|Formación en educación intercultural para asociaciones juveniles], CJE.
 * Procedimiento:**

 =El papel= Se interpretan papeles y se evalúa cuántos estereotipos salen: inmigrante, mujer... Objetivo: Entender qué es un estereotipo. Analizar los de nuestra cultura. Participantes Unas diez personas Tiempo Unos 15 minutos Desarrollo de la actividad • Todos de pie • El monitor pide que representen un papel. Cuando lo cree oportuno pide otro papel. o haz de mono o haz de ejecutivo o haz de elefante o haz de pez, camarero, mujer, emigrante, gitano, hombre, andaluz, joven, mejicano. Evaluación:¿Qué estereotipos observasteis? ¿Qué papel resultó tener más estereotipos? ¿Qué estereotipos surgieron cuando se tuvo que representar a una mujer? ¿Qué estereotipos surgieron cuando se tuvo que representar a un emigrante? Fuente: [|Formación en educación intercultural para asociaciones juveniles, CJE.] = = =¿Quién es quién?= El grupo observa a tres voluntarios que representan escena atribuyéndoles estereotipos Objetivo Percibir y reflexionar sobre los prejuicios que tenemos. Analizar como se crean los prejuicios. Participantes Tres voluntarios y un grupo observador Tiempo 60 minutos Material Papel Bolígrafos Desarrollo de la actividad • A los tres voluntarios se les dice (fuera de la sals): sois un grupo de amigos y de amigas que hace mucho tiempo que no os veis. A lo largo de la representación hablaréis de vuestro trabajo, de los estudios, de los antiguos amigos y las antiguas amigas comunes, de vuestros proyectos de vida. Los participantes deben tener habilidades interpretativas. La escena debe ser lo más real posible. • Al grupo que permanece en la sala, se les comentará, que las tres personas que han salido van arepresentar los siguiente papeles: el de homosexual, el de gitano o gitana y él último o la última no tendrá un papel determinado. • El grupo que permanece en la sala tendrá que anotar aquellas características, movimientos, lenguaje y hechos en general de sus compañeros y compañeras, que denoten los papeles que representan. • Al finalizar la actividad tendrán que identificar quien representa los diferentes papeles. • Debate con los y las que han hecho de observadores y observadoras, teniendo que argumentar su elección al respecto o Evaluaremos lasideas preconcebidas y como influye en nuestra actitud hacia las personas y los grupos. Nota: Elmonitor o la monitora comentará a los y las participantes de la actividad, cual ha sido el pequeñoengaño para llevar adelante la actividad, después de haber hecho la puesta en común. o ¿Se fijaron más en lo que hablaron o por el contrario estuvieron más pendientes de sus movimientos? ¿Qué movimientos o frases fueron los que identificaron con el colectivo al que representaban? ¿Fue difícil la identificación o por el contrario os resulto claro desde el principio? ¿Crees que los gestos y los estereotipos ayudan mejor a comprender a las personas? ¿Crees que sin los estereotipos sería imposible reconocer a las personas? En las personas que no conoces de nada ¿en qué es en lo primero que té fijas? Fuente:[|CJE], 1998

 =SÍ/NO= Dos voluntarios hacen preguntas sobre alguien y el grupo contesta Sí si la preg acaba en vocal DEFINICIÓN Le hacen una pregunta a un compañero y según la terminación de su contestación los compañeros le responderán. CONSIGNAS DE PARTIDA Coger a dos muy amigos y sacar al uno; se le dice al otro cuando entra "anda que lo que nos ha contado tu amigo de ti...." Deben saber todos que cuando lo que diga acabe en vocal la respuesta es SÍ y cuando lo que acaba de decir sea una consonante la respuesta es NO. DESARROLLO Un compañero se sale del entorno en el que está el resto para no escuchar lo que dicen. Todos se ponen en un corro y se ponen de acuerdo para contestar SÍ o NO. Consiste en que uno del grupo le hace una pregunta a un compañero que no ha escuchado de que va el juego y si en la contestación que da la última palabra acaba en vocal todos responderán SÍ y si es consonante todos responderán NO. Lo que se trata es que al que le pregunten se quede asombrado de lo que la gente sepa de él aunque en realidad no sabe nada.

Fuente:[|Formación en educación intercultural para asociaciones juveniles]